viernes, 30 de septiembre de 2011

LA CRECIENTE VIOLENCIA DE LOS HIJOS CONTRA LOS PADRES


“Os voy a mandar a unos amigos míos pa que os partan las piernas”. Alfonso, quien no alcanza aún la mayoría de edad, tiene por delante un año de cumplimiento de medida judicial antes de poder volver a ver a sus padres, a los que agredió durante una cena familiar en Nochebuena. No era la primera vez. Alfonso era particularmente agresivo con su madre, de quien decía que llevaba los pantalones en  casa  (“le dije que a ver si la pillaba sola por la calle”). Su agresividad fue en aumento, como suele ocurrir en estos casos, hasta que los padres se vieron desbordados y decidieron denunciarle.
En una situación parecida se encuentra Amanda, una menuda adolescente de 14 años que forra con posters de actores de Física o química o de la sagaCrepúsculo las paredes de la habitación del piso tutelado que ocupa desde que golpeó a su madre. En el caso de Amanda no se aprecian factores claramente desencadenantes de la violencia, pero sí se dejan sentir algunos elementos típicos, como la dependencia tecnológica y la permisividad parental asociada al síndrome del hijo-tirano o hijo-emperador. Amanda pertenecía a esa clase de niñas a las que siempre se compraba lo que pedía y a la que no se fijaban límites. Amanda explica así la agresión a su madre: “me arrancó los altavoces del ordenador (...) y pos empecé a insultarla, a empujarla y claro, pues ya de ahí a pegarla tortazos, patás, a empujarla por las escaleras, le di con el machao de los ajos...”.
Alfonso y Amanda son dos casos reales de los muchos que narra Violencia invertida (Gedisa Ed.) de Domingo BarbollaEsther Masa y Guadalupe Díez, quienes explican las causas más frecuentes de estas actitudes agresivas desde las dificultades para verbalizar pensamientos o sentimientos, el consumo de drogas, la relevancia que tiene el grupo de iguales, la desestructuración familiar, el fenómeno del padre ausente o el del hijo tirano, además de la utilización en algunas familias de la violencia como elemento moderador de la normalidad familiar.
Pero más allá de encontrar las causas a través de las cuales podemos entender el problema, lo que esta violencia invertida pone de manifiesto es hasta qué punto estamos sufriendo un shock cultural.  Que los padres, la representación primera de la autoridad, sean objeto de agresiones frecuentes, dice bastante de una sociedad en la que los procesos educativos, que en muchas ocasiones eran impuestos desde una fuerza notoria, aparecen ahora como laxos y permisivos.
En realidad, asegura Barbolla, estamos tratando de abordar el problema desde dos modelos pedagógicos incompatibles. Uno quiere conseguir que las normas se respeten, aunque sea a golpes, mientras que el otro prohíbe la utilización de toda violencia, física o simbólica, para imponer las reglas. Y ninguna de las dos teorías sirve. “La primera de ellas es contraproducente, ya que el modelo autoritario acaba provocando la respuesta negativa y violenta de unos vástagos que se rebelan contra sus ascendientes, mientras que la segunda, la que cree que no se debe ejercer coacción alguna por parte de padres, maestros y educadores, no es posible. Todas las experiencias culturales han de recurrir un cierto grado de fuerza a la hora de imponer sus normas. Otra forma de actuar quizá pueda darse en grupos muy pequeños, pero no en poblaciones en las que conviven millones de habitantes”.
Entre una y otra teoría acabamos desarrollando un contexto en el que se carece de una figura  de autoridad que pueda encarnar la norma y que, por tanto, genere seguridad al niño. “Cuando no se cuenta con ese referente, aparece la violencia”.
El otro gran asunto que aparece en el tema de la violencia invertida es el de la culpa subyacente. Hay que tener en cuenta que la mayor parte de las denuncias contra los hijos las presentan las madres, “que rompen así algo que vivían como sagrado, la defensa de un ser que ha salido de sus entrañas. Con esa acción le están mandando a la cárcel, y eso genera un desgarro del que es muy difícil recomponerse. Desde luego, la relación ya no vuelve a ser la misma, y el precio que se paga por poner fin a las agresiones es anímicamente muy elevado. Y eso que hablamos de situaciones muy difíciles, ya que las madres han tenido que recibir bastantes golpes para decidirse a denunciar”.
Por eso, la pregunta que se formulan los padres con más frecuencia es qué es lo que han hecho mal, tanto respecto de sus descendientes como de la sociedad. Para Barbolla, el sentimiento de culpa construye la forma en que los progenitores se perciben. “Especialmente en el caso de las madres, que suelen ser personas que pasan mucho tiempo fuera de casa por el trabajo y que sienten que no cuidan a sus hijos lo suficiente. Se suelen sentir culpables por no atenderles. A menudo aparece un sentimiento inconsciente según el cual si son agredidas es porque se lo merecen”.


fuente:
http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2011/09/19/os-voy-a-mandar-unos-amigos-pa-que-os-partan-las-piernas-84364/


fuente: 

Seis preguntas para hacerse sobre su terapeuta


Hemos escrito sobre el hecho de que ciertas terapias funcionan bien para el tratamiento de la ansiedad, mientras que otros enfoques tienen poco apoyo en la literatura de su eficacia. Por lo tanto, siempre nos animamos a preguntar por los tratamientos que están respaldados por una investigación sólida. Sin embargo, conseguir la terapia adecuada es sólo el primer paso.
Otro problema surge cuando empiezas a trabajar con un terapeuta. Es decir, ¿cómo sabes que has encontrado la combinación perfecta para ti? Por lo general, la gente se siente cómoda con sus terapeutas. Se sienten conectados con el que participaron los profesionales que han optado por trabajar con ellos. Esto se debe a "la mayoría de los" terapeutas son bastante amable, hábil, y buenos para escuchar.
Por otro lado, a veces  no se siente bien. Eso podría deberse a que su terapeuta le recuerda a su madre con quien tuvo una relación difícil, o tal vez las cosas no se siente bien por ninguna razón que pueda precisar. Tales sentimientos son importantes y hay que prestar atención a ellos porque los estudios han demostrado que la calidad de la relación terapéutica contribuye a como de  bien funciona la terapia.
Es posible que desee hacerse las siguientes preguntas después de haber visto a su terapeuta un par de sesiones:
  • ¿Me siento a gusto en la discusión de casi cualquier cosa con mi terapeuta que me parece importante?
  • ¿Me siento seguro cuando hablo con mi terapeuta?
  • ¿Me parece que mi terapeuta entiende y realmente escucha lo que tengo que decir?
  • ¿Muestra interés en lo que tengo  que decir?
  • ¿Reacciona a lo que digo  sin prejuicios y no críticos?
  • ¿Siento como mi terapeuta se preocupa por mí y mis problemas?
Si usted siente que cualquiera de estas preguntas le llevará a un fuerte "no", o si algunas de las preguntas que usted seguro de la respuesta, tiene una preocupación de que se debe discutir con su terapeuta. Tener el debate puede resultarle difícil, pero es importante. Un buen terapeuta quiere oír hablar de sus sentimientos y no responderá a la defensiva.
Si la discusión le termina por hacer que se sienta incómodo, una vez más, es posible que tenga que buscar otro terapeuta. Sin embargo, existe una excepción a esta regla general.
Si usted ha tenido numerosos problemas en las relaciones con los demás y la lucha en gran medida a sentirse seguro hablando incluso con tus mejores amigos, también pueden tener dificultades para sentirse cómodo con su terapeuta. Si ese es el caso, es posible que desee incluir esa información en su discusión con su terapeuta. Es posible que desee dar a su decisión de buscar otro terapeuta un poco más de tiempo. Pero al final , usted necesita tener una relación bastante buena con su terapeuta o su tratamiento no funcionará tan bien como debería.

viernes, 23 de septiembre de 2011

'Terapia' al aire libre puede ayudar a los niños con TDAH

Un nuevo estudio sugiere un aumento de la actividad al aire libre reduce la severidad de los síntomas de un niño de déficit de atención con hiperactividad(TDAH).
El hallazgo apoya estudios previos que encontraron el tiempo pasado en verde escenarios al aire libre es beneficioso.
Los investigadores estudiaron a más de 400 niños diagnosticados con TDAH. Descubrieron a los que juegan regularmente en escenarios al aire libre con abundante hierba y árboles tienen síntomas más leves de TDAH que los que juegan en casa o en ambientes al aire libre construido.

La investigación anterior ha demostrado que la exposición breve a espacios verdes al aire libre - y en un estudio, a las fotos de los ajustes verde - puede mejorar el control de la concentración y el impulso en niños y adultos sin TDAH.

El ajuste parece ser importante para los niños con un alto grado de hiperactividad, ya que estos niños tienden a tener síntomas más leves si juegan regularmente en un entorno verde y abierto (como un campo de fútbol de césped o expansiva) en lugar de en un espacio verde con una gran cantidad de los árboles o un escenario al aire libre o bajo techo construido.
Los investigadores no encontraron diferencias significativas entre niños y niñas o los grupos de ingresos en términos de la relación entre el verdor de la configuración de juego y la gravedad de los síntomas en general.



Fuente: Universidad de Illinois

domingo, 18 de septiembre de 2011

Preguntas frecuentes sobre el trastorno de ansiedad en niños y adolescentes

¿Cuál es la ansiedad "normal" para un niño ? 
Los miedos y las preocupaciones de los niños puede ser común y apropiado para el desarrollo. Los bebés, por ejemplo, se asustan con facilidad y, posteriormente, desarrollar un temor transitorio de los extraños. Los niños pequeños suelen temer la oscuridad, seres imaginarios, y ser separados de sus cuidadores.Niños en edad escolar tienden a preocuparse por lesiones, muerte, y los fenómenos naturales como las tormentas. Pre-adolescentes y adolescentes suelen experimentar ansiedad en torno al desempeño escolar, condición social, y los problemas de salud. Temores apropiado para el desarrollo convertirse en un problema si no ceden con el tiempo, o si son lo suficientemente graves como para afectar a un niño en el día a día de funcionamiento

  • ¿Cuáles son los signos y síntomas de la ansiedad
  • Los niños y adolescentes con ansiedad en general, la voz de una preocupación específica o el miedo, que no se dan cuenta es excesivo o irracional. También se puede presentar con una dolencia física, tales como dolor de estómago o dolor de cabeza. 
    • Los niños con trastorno de ansiedad generalizada la experiencia de ansiedad crónica, el exceso sobre múltiples áreas de su vida (por ejemplo, familia, escuela, situaciones sociales, de salud, desastres naturales)
    • Los niños con ansiedad por separación excesiva experimentan miedo de ser separados de su hogar o cuidadores
    • Los niños con fobia específica miedo a un objeto o situación específicos (por ejemplo, las arañas, las agujas, subirse a los elevadores)
    • Los niños con fobia social experimentan ansiedad en situaciones sociales o situaciones de rendimiento
    • Los niños con Trastorno de Pánico experiencia inesperada episodios, breves de ansiedad intensa sin un desencadenante aparente, que se caracteriza por múltiples síntomas físicos (por ejemplo, dificultad para respirar, aumento del ritmo cardíaco, sudoración)
    • Los niños con trastorno obsesivo-compulsivo realizar actos repetitivos mentales o conductas ("compulsiones") para aliviar la ansiedad causada por los pensamientos perturbadores, impulsos o imágenes ("obsesiones")
    • Los niños con trastorno postraumático por estrés experiencia de los síntomas de ansiedad (por ejemplo, pesadillas, sensación de alejamiento de los otros, el aumento de sobresalto) tras la exposición a un acontecimiento traumático.
  • ¿Qué causa los trastornos de ansiedad?
  • No hay una sola causa de los trastornos de ansiedad. El desarrollo de un trastorno de ansiedad por lo general el resultado de una interacción entre ciertos factores de riesgo biológicos y ambientales que son únicos para cada individuo. La genética juega un papel importante en la determinación de quién va a desarrollar un trastorno de ansiedad, al igual que el temperamento del niño, o el estilo de personalidad innata.Los estudios muestran, por ejemplo, que los niños que son por naturaleza cauteloso, tranquilo, tímido y tienen más probabilidades de desarrollar un trastorno de ansiedad.Factores de riesgo ambientales, como el estilo de crianza de los hijos, se combinan con los factores de riesgo biológico de la genética y el temperamento para hacer que un niño mayor o menor predisposición hacia el desarrollo de un trastorno de ansiedad.  
  • ¿Cómo se tratan los trastornos de ansiedad ?
    No hay un solo tratamiento para niños y adolescentes con trastornos de ansiedad. La psicoterapia es el tratamiento de primera línea para los trastornos de ansiedad de intensidad leve. Uno muy utilizado, basado en la evidencia forma de psicoterapia para trastornos de ansiedad es la terapia cognitiva conductual (TCC).
    Cuando los síntomas de ansiedad de un niño son graves, o cuando un niño ha respondido sólo parcialmente a la psicoterapia, la adición de la medicación puede ser útil. Inhibidores Selectivos de la Recaptación de Serotonina (ISRS) son los medicamentos de primera línea usados ​​para tratar a niños con trastornos de ansiedad. Los padres deben discutir los riesgos y beneficios de estos medicamentos con el médico del niño.

domingo, 11 de septiembre de 2011

Las redes sociales podrían "ayudar" a caer en la anorexia

Las redes sociales pueden suponer un "amplificador" de mensajes que promueven la anorexia y la bulimia. Esto se debe al contacto con otras personas que sí padecen de trastornos de alimentación, estableciendo de esta manera una red social que "realimenta" las conductas desordenadas en alimentación.

En este sentido,  estos tipos de mensajes tienen que ver “con personas de su edad y que tienen las mismas desviaciones, se sienten identificadas, entienden su lenguaje y lo que ocurre es que refuerzan y lo ven normalizado”.

Relacionado a ello se recomienda a las familias de estas personas, controlar el uso que se hace de estas páginas web en carácter preventivo (especialmente en las niñas).


Las familias deben estar atentas a los signos principales: 



  • Pérdida de peso llamativa o delgadez extrema.
  • Encontrar excusas para saltarse comida.
  • Comportamientos alimenticios inusuales, aplicación de ritualismo al comer.
  • Preocupación inhabitual para su edad en los resultados escolares; cree que los resultados nunca son lo bastante buenos.
  • Extrema sensibilidad a la crítica.
  • Preocupación inhabitual por los cambios en la rutina; poca flexibilidad y adaptabilidad.
  • Tendencia a ser perfeccionista.
  • Comunicación cerrada; tendencia a la excesiva corrección y educación para su edad. Puede estar tenso o muy animado.
  • Preocupación inhabitual por su aspecto físico, excesivo aseo, "ni un pelo fuera de lugar".
  • Abandono de amigos y actividades; inmersión poco habitual en una actividad específica excluyendo otras.
  • Amenorrea. Puede confundirse fácilmente con irregularidades del ciclo normales en esa edad.
  • Comportamientos inusuales o compulsivos, especialmente los relacionados con la comida.
  • Cambios de temperamento.
  • Comportamiento muy controlado, capaz de ocultar sus sentimientos.
  • Conversa demasiado sobre el peso o el aspecto físico, suyo o de otros.
  • Tolera mal a los demás.
  • Baja autoestima.

Por otro lado, resaltó que la edad de caer en la anorexia es cada vez más temprano, siendo esta a los 12 años de edad. De aquí la importancia cada vez más necesaria de tener en cuenta métodos preventivos. 


Como siempre, ante cualquier duda consultar con un profesional.

martes, 6 de septiembre de 2011

Un estudio releva que herramientas de lectura simples aumentan el rendimiento escolar en la lectura

Una investigación de la North Carolina State University muestra que la utilización de un programa de alfabetización herramienta disponible gratuitamente se traduce en avances significativos en las habilidades de lectura fundamentales para los estudiantes de primaria, sin necesidad de refuerzos específicos de los programas existentes. La investigación se centró en los niños que fueron caracterizados como "problemas de lectura" en riesgo de sufrir una discapacidad de aprendizaje en la lectura.Debido a que las escuelas cuentan con recursos limitados, las ayudas del programa está a disposición de los profesores y los padres de forma gratuita.
En el estudio, los investigadores encontraron que los profesores cuya lectura plan de estudios incorpora las ayudas del programa tuvo un incremento significativo en la fluidez de la lectura - y varias otras habilidades de la lectura - en comparación con los estudiantes cuyo plan de estudios no incluyen HELP (nombre del programa ofrecido gratuitamente por los autores). En concreto, el estudio mostró que las ayudas del programa también llevó a la mejora de la comprensión lectora y. habilidades básicas de lectura (como la pronunciación de palabras).


fuente: North Carolina State University (2011, 05 de septiembre). Herramienta de enseñanza simple incremento en el rendimiento estudiantil de lectura, según estudio. ScienceDaily .Consultado el 06 de septiembre 2011, de http://www.sciencedaily.com / releases/2011/08/110829114557.htm